习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，强调要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。习近平总书记的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循。
一、深刻认识开展本科教育教学审核评估的重要意义，以审核评估为契机促进学校教育教学水平不断提升
2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，2021年，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，逐步构建了以立德树人为统领的本科教育教学评估制度体系。2023年，山东省印发《“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案》，对我省高校审核评估工作提出了具体要求。我们要全面贯彻落实中央决策部署和省委工作要求，切实提高对审核评估工作重要性的认识。
一要充分认识开展好新一轮审核评估是落实中央关于教育评价改革的重要举措。新一轮本科教育教学审核评估是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，在指导思想和工作目标层面进行的顶层设计和制度安排。我们要按照中央及上级部门的统一部署，坚持以审核评估的新要求落实中央关于教育评价改革任务，以审核评估的新理念加快构建符合学校实际的教育质量保障体系、以审核评估的新标准检验学校教育教学工作成色。
二要充分认识开展好新一轮审核评估是提高学校人才培养质量的内在要求。提高人才培养质量是学校教育教学的首要任务，也是学校生存和发展的重中之重。新形势下，社会对人才的要求更高，影响人才培养质量的因素增多，人才培养的难度加大，找出制约人才培养质量提升的瓶颈因素是学校面临的当务之急。新一轮审核评估为解决这一难题提供了理论指导和实践路径。本次审核评估增设问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”管理方式限期整改，落实督查督办和问责制度，不断提高人才培养质量。
三要充分认识开展新一轮审核评估是推动学校教育教学高质量发展的难得机遇。教育教学质量是一流大学建设的重要评价指标，是影响学校高质量发展核心要素。本次评估是在学校决战“十四五”决胜“冲一流”的关键时期，对学校教育教学工作进行的一次全面检查。评估坚持对标新时代本科教育质量要求，结合“双一流”建设和专业质量认证标准，加强对思政教育、本科地位、学生发展、卓越教学、双创教育等方面内容进行审核，全方位查找办学治校存在的短板和不足，促进学校教育教学改革和高质量发展。
二、紧密围绕“以本为本”“四个回归”，突出人才培养中心地位和教育教学核心地位
2018年召开的全国高等学校本科教育工作会议，提出了新时代高等院校要坚持 “以本为本”，推进“四个回归”，全面提高本科教育教学的发展水平，为新时代的本科教育教学工作指明了发展方向。
一是确保人才培养中心地位。全面推进“五育并举”“三全育人”，健全“红耕·绿培·丰收橙”“三色”育人体系，在帮助和引导学生奠定扎实的专业知识基础上，注重对学生的价值引领。强化通识教育、创新教育和实践教育，不断提高人才培养能力，推动实现专业知识教育、人文素养熏陶、科学精神训练、创新创业能力培养、国际化视野培育的深度融合，提升学生持续学习、综合应用、解决问题的能力，努力培养拔尖创新型、复合型、专业型高素质人才。
二是凸显教育教学核心地位。持续加强教学条件、师资队伍、专业课程、教材教案、教研教改等方面的建设力度，确保本科教育教学持续稳定运行和高质量发展。修订完善职称评聘等制度文件，将教育教学任务作为必要条件，引导教师安心教学、潜心育人。全力打造“金课”，推进现代信息技术与教育教学深度融合，全面提升教育教学质量。重视教材建设，坚持“凡编必审、凡选必审”，提升教材的思想性、科学性、趣味性和实践性，引进和采用具有国际先进水平的教材。倡导启发式、讨论式、翻转式等新型教学模式，引导学生从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新性”学习的转变，充分发挥课堂主渠道作用。
三是坚持人才培养结果导向。将培养目标细化为教育教学全过程的具体要求，建立完善课程体系，明确每个培养环节的目标和作用，形成满足厚植爱农情怀、练就兴农本领的人才培养目标关系矩阵，实现课程内容、授课方式、课程考核有效支撑人才培养目标，将立德树人为根本、强农兴农为己任内化于心，外化于行，通过学生毕业率、深造率、就业率和就业质量情况检验人才培养质量，实现教育教学内涵式发展。
三、从严落实师德师风教师队伍素质评价第一标准，不断强化教师思想政治建设
党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，明确了师德师风建设的内在要求和外在规范，为新时代教师队伍建设指明了前进方向。新一轮本科教育教学审核评估工作，将高校师德师风建设的政策体现情况、评价标准落实情况作为考评重点内容，要求高校切实保障教师思想政治建设首要地位，不断强化师德教育、师德宣传、制度建设和考核管理，将师德师风建设贯穿于本科教育教学全过程。
一是落实 “四个相统一”。加强师德师风建设，引导广大教师在教授知识和技能的同时，注重培养学生的道德品行和人格成长；不仅要用言语传授知识，还要通过自己的行为和榜样作用影响学生；既要专注于学术研究，追求真理，又要关心社会，参与社会实践，以学术研究服务社会；在学术探索和不断创新中遵循学术道德和规范，实现教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范相统一。
二是培育 “四有好老师”。加强师德师风建设，引导广大教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。聚焦教育强国建设，做好对“四有”好老师的新阐释和新发展，进一步落实习近平总书记提出的 “坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心”要求，努力成为青年朋友的知心人和青年工作的热心人。
三是争做 “四个引路人”。加强师德师风建设，引导广大教师坚守 “为党育人、为国育才”初心使命，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，做好学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人，教育引导青年学生立大志、明大德、成大才、担大任，厚植爱农情怀、练就兴农本领。
四、深入推进“三全育人”综合改革，培养德智体美劳全面发展的时代新人
全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，进一步推动全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神落地落实，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，进一步构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的一体化思想政治工作体系，打通“三全育人”最后一公里，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。
一是全体参与，凝聚全员育人合力。以大思政观引领教育教学综合改革，立足新时代，科学认识把握新时代思想政治工作定位，通过挖掘各类育人元素、整合各方育人力量，努力形成育人工作合力。学校全体干部、教师和职工都要自觉承担起对学生进行正确价值引领和优秀品质塑造的育人职责，将育人工作融入到知识传播、行政管理、服务保障等各项工作中，使思想政治工作贯穿高水平大学建设各领域，融入办学治校全过程，落实到全体教职工职责规范中，营造人人“守好一段渠，种好责任田”的全员育人氛围。
二是全线贯通，打造全过程育人体系。坚持思想政治教育的整体性和连贯性原则，将立德树人贯通于办学全过程、教师教学全过程和学生成长全过程，覆盖学生学业全时段、各环节，建构进阶式育人模式。聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域和薄弱环节，着力解决思想政治工作存在的盲区、痛点、断点，打通育人“最后一公里”，真正把各项工作重心落在育人实效上，切实使思想引领更有力度、教育教学更有温度、立德树人更有效度，更好地满足学生成长需要、时代发展要求。
三是全面协同，构建全方位育人格局。进一步优化党委统一领导、党政齐抓共管、部门各司其职、师生共同参与的工作机制。积极落实主体责任，坚持校内协同、校外联动，统筹推进课程育人，着力加强科研育人，扎实推动实践育人，深入推进文化育人，创新推动网络育人，大力促进心理育人，切实强化管理育人，不断深化服务育人，全面推进资助育人，积极优化组织育人，从而形成校内校外、课上课下、线上线下多层次、多维度的育人工作格局，确保学校“三全育人”综合改革取得实效。
五、构建完善“学生中心、产出导向、持续改进”体制机制，全面优化人才培养质量保障体系
构建完善教育教学质量保障体系，是实施教学运行过程管理，实现人才培养目标的前提和基础。《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出“全面落实学生中心、产出导向、持续改进的先进理念，加快形成以学校为主体，教育部门为主导，行业部门、学术组织和社会机构共同参与的中国特色、世界水平的质量保障制度体系”。新一轮审核评估聚焦本科教育教学改革，将“学生中心、产出导向、持续改进”作为质量保障评价的重要内容。
一是规范教学管理，健全质量标准体系。树立全面质量观，将质量意识、质量标准、质量管理落实到人才培养全过程，健全完善课堂教学、实习实践、教学改革、学生管理等关键环节规章制度，促进质量保障工作制度化、规范化、常态化，构建全要素全过程全方位的质量标准体系。
二是坚持多元评价，建立质量监评体系。聚焦课堂教学、实习实践、毕业设计、专业建设等质量控制关键点，围绕教学方案合理度、课程目标达成度、毕业要求契合度，通过多节点监测、多视角评价、多阶段跟踪的方式，监督评价教育教学情况，形成以学生学习成效为核心的全面诊断、多元评价质量监控评价体系。
三是完善质量闭环，构建质量改进体系。建立毕业生跟踪反馈及社会评价机制，以毕业生、用人单位、质量评估机构等第三方评价结果为依据，检验人才培养目标达成度及社会需求适应度，持续完善人才培养方案、调整人才培养定位，形成“评价—反馈—改进”的闭环模式。
四是加强内涵建设，塑造质量文化体系。树立先进理念、规范师生行为、提升办学条件、加强制度保障，将质量价值观内化为师生共同的价值追求和行为准则，分步骤做好质量文化设计和建设，推动人才培养质量保障从制度约束到行为自觉，构建自觉、自省、自律、自查、自纠的具有农大特色的质量文化体系。
高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。建设一流本科教育是建设教育强国的核心课题，是提升高等教育高质量发展的基础工程，也是一流农业大学内涵式发展面临的永恒命题。我们要以本轮审核评估为契机，切实发挥好审核评估的诊断、激励、导向作用，深刻认识和把握教育强国建设的新形势、农林高等教育发展的新态势，围绕本科教育教学工作新要求，认真回答好该说的说了没有，说了的做了没有，做了的效果如何，在以评促建、以评促改、以评促管、以评促强中推动学校高质量发展，为全面建设一流农业大学筑牢坚实本科教育教学基础。